Martin Eibach

MEDIENKOMPETENZ IM MUSIKUNTERRICHT

Einleitung

Der Computer ist heute als wichtiger Bestandteil der musikalischen Praxis nicht mehr weg zu denken. Die Veränderung der Musikkultur durch die enorme Erweiterung der Möglichkeiten bei der Produktion, Distribution und Rezeption von Musik durch dieses Medium wird erst langsam bewusst [link 01] [1]. Die Schulen als gesellschaftliche Subsysteme sind selbst Teil dieser Entwicklung. Seit dem Jahr 2001 besitzt jede allgemein bildende Schule in Deutschland einen Internetanschluss [link 02] [2]. Medienkompetenz gilt als Schlüsselkompetenz der Gegenwart und die Schule soll dazu beitragen, die Medienkompetenz der Schüler zu fördern und weiter zu entwickeln. Die Kultusministerkonferenz formuliert 1995 als Ziel der fachbezogenen und fächerübergreifenden medienpädagogische Arbeit „die Schüler zu einem sachgerechten, selbst bestimmten und sozial verantwortlichen Umgang mit den Medien (zu) befähigen” [link 03] [3].
Was ist der Beitrag des Musikunterrichts zur Erreichung dieses Ziels? Der nachfolgende Artikel skizziert dazu einige Überlegungen. Zunächst wird der Ist-Zustand genauer in den Blick genommen. Mit den Begriffen Medienkompetenz und medienpädagogische Kompetenz wird ein Bezugsrahmen zur Klärung dieser Frage eröffnet, der in der Musikpädagogik bislang nur am Rande behandelt wurde (vgl. [link 04] [4]). Unter der Perspektive einer musikpädagogischen Medienkompetenz werden abschließend Leitfragen als Orientierungshilfe für die Unterrichtsgestaltung formuliert.

Noch wenig Raum für neue Medien im Musikunterricht

Die optimistische Vorstellung, dass im gegenwärtigen Musikunterricht bereits die „Integration multimedialer Technologien (...) vollzogen (sei)” [link 05] [5] muss aus heutiger Sicht bezweifelt werden. Abgesehen von rühmlichen Ausnahmen spielt der Einsatz von neuen Medien im Musikunterricht nach wie vor eine untergeordnete Rolle [link 06] [6]. Zu einigen Gründen für diese Situation nimmt der Beitrag von Thomas Münch über [link 07] Selbstprofessionalisierung Stellung. Tatsache ist, dass sich viele MusiklehrerInnen in Bezug auf die medienpädagogischen Herausforderungen in ihrem Fach unsicher fühlen. Es gibt weder eine konkrete Vorstellung darüber, wie Medienkompetenz genau zu fassen ist, noch wie man das in der Erklärung der Kultusministerkonferenz formulierte Ziel erreichen kann.