Rainer Günther

Klangsynthese

1. Unterrichtsstunde: Einführung - Synthesizer

Einführung in die Technik eines Synthesizers

Die klangliche Vielfalt eines aktuellen Synthesizers wird zunächst demonstriert:
[link 01] Audio-Beispiel_Deep1 [MP3| 1, 5 MB]
[link 02] Audio-Beispiel_2 Ocean [MP3| 1, 4 MB]
Das kann durch ein Live-Spiel auf einem Hardware- oder auch Softwaresynthesizer bzw. durch Klangmaterial auf Tonträgern erfolgen. Zunächst beschäftigen sich die SchülerInnen mit der Thematik Klangerzeugung und -charakteristik.
Ein Zugang wird für die SchülerInnen geschaffen, indem sie versuchen mit griffbereit liegenden Instrumenten oder ihrer eigenen Stimme Klänge zu imitieren.
Aufgabenstellung und Beginn des Unterrichts: [link 03] Video[RealMedia | 2 Min.], [link 04] Video [Windows Media | 2 Min.]
[link 05] Der gesamte Unterrichtsverlauf zum Download [PDF | 137 KB ]

Unterrichtsphase 1

Zur Vorbereitung der Unterrichtsstunde sollte der Lehrer im Panel Mix vorab das Volumen des Oszillator 1 auf den Wert 0 setzen. Die SchülerInnen arbeiten mit dem Oszillator 2. Die Basisklänge sind bei den „Presets” zu finden.
Auf einem [link 06] Arbeitsblatt 1 [PDF| 43 KB](digital im Rechner oder ausgedruckt) ordnen die SchülerInnen den einzelnen Klängen unterschiedliche charakteristische Adjektive zu. In der Auswertung werden im Plenum an der Tafel oder auf einer Folie Vorschläge gesammelt, gemeinsam diskutiert und gegebenenfalls abgestimmt.
Dieser Unterrichtsabschnitt sollte von einer größtmöglichen Interaktion der Lerngruppe geprägt sein. Es ist darauf zu achten, dass einzelne Beschreibungen individuell differieren können. Nicht in jedem Fall ist während der Diskussionsrunde ein Konsens zu erzielen.

Sechs Basisklänge des subtraktiven Synthesizers werden vorgestellt:
Klang 1, Oszillator Grundklang: Rechteckschwingung (Puls)
Klang 2, Oszillator Grundklang: Sägezahnschwingung (Saw)
Klang 3, Oszillator Grundklang: Dreieckschwingung (Triangle)
Klang 4, Oszillator Grundklang:„Detune” (Oszillator 2) zwei gegeneinander verstimmte Schwingungen
Klang 5, Oszillator Grundklang: Veränderung des Ein- und Ausschwingverhaltens Filter Env
Klang 6, Oszillator Grundklang: Veränderung der Filter-(Hüllkurve) Amp Env

Unterrichtsphase 2

Nach der Beschreibung der Klänge in Unterrichtsphase 1 soll nun versucht werden, die sechs Klänge mit den zur Verfügung gestellten Instrumenten und gegebenenfalls mit der menschlichen Stimme nachzuahmen. Folgende Fragestellungen könnten bei dieser Unterrichtsphase Berücksichtigung finden:

¬	Ist ein Nachahmen mit Instrumenten oder der menschlichen Stimme überhaupt möglich?

¬	Lassen sich Beschreibungen für die Klänge finden?

¬	Gibt es SchülerInnen, die sich trauen, eigene Vorschläge vorzusingen?

¬	Ist es sinnvoll, mit einer gesamten Gruppe die Einzelklänge zu singen?

¬	Lassen sich eigene fantasievolle Ideen realisieren?

¬	Benötigt man für bestimmte Klänge mehrere Stimmen (z.B. bei zwei verstimmten Oszillatoren)?

¬	Gibt es große Unterschiede zwischen den Basisklängen (z.B. Rechteck und Dreieck)?

Je nach Spielbarkeit der Instrumente besteht auch die Möglichkeit der Oktavierung durch Transposition. Die Beispiele sollten durch eigene Versuche, ggf. dynamische Klangveränderungen, erweitert werden. Bei der Realisierung dieses Unterrichtsabschnittes lassen sich bei der Verwendung der menschlichen Stimme mit Hilfe der aus den Einsing-Übungen bekannten Vokalkombinationen „a, e, i, o, u, ä, ö, ü” und entsprechenden Variationen interessante Klänge erzielen. Beim Experimentieren mit den Stimmlagen der SchülerInnen wird man feststellen, dass mit Brust- oder Kopfstimme unterschiedliche Effekte erzielt werden können. An dieser Stelle kann auch untersucht werden, ob sich eine klangliche Ähnlichkeit zu einem realen Instrument herstellen lässt. Weiterhin können zwei oder mehrere SchülerInnen einen Ton singen. Nach einem kurzen Zeitabschnitt werden schnell kleine Verstimmungen auftreten. Die bei diesem Effekt auftretenden Erscheinungen sollten besonders aufmerksam beobachtet werden.
Abschließend berichten die SchülerInnen über ihre Erfahrung mit den Klängen.